學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法對學(xué)生來說很是重要，需要有刻苦鉆研，精益求精的精神，只要你堅(jiān)持不懈地努力，就一定可以學(xué)好數(shù)學(xué)，相信自己，數(shù)學(xué)會使你的成績提升，也會越來越自信。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法：

1、要注重學(xué)習(xí)的技巧和方法。

不要死記硬背一些公式、定律，而是要靠分析、理解，做到靈活運(yùn)用，舉一反三。特別要重視課堂上學(xué)習(xí)新知識和分析練習(xí)的時(shí)候，不能思想開小差，管自己做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。

注意力一定要高度集中，并積極思考，遇到不懂題目時(shí)要及時(shí)做好記錄，課后和同學(xué)進(jìn)行探討，做好查漏補(bǔ)缺。

2、記數(shù)學(xué)筆記。

特別是對概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律，教師在課堂中拓展的課外知識。記錄下來本章你覺得最有價(jià)值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補(bǔ)上。

3、重視課堂的學(xué)習(xí)效率。

新知識的接受和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，主要是在課堂上進(jìn)行，所以要特別重視課堂的學(xué)習(xí)效率，上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極開展思維，預(yù)測下面的步驟，比較自己的解題思路與老師所講的有哪些不同。

4、課后及時(shí)復(fù)習(xí)。

課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，不留疑點(diǎn)，對不懂的地方要及時(shí)請教老師或同學(xué)，切忌不懂將懂，或?qū)⒉欢牡胤教^。

課后還要注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)，要多記公式、定理，因?yàn)樗鼈兪菍W(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵和必備條件。

5、要有善于觀察、閱讀的好習(xí)慣。

只要我們做數(shù)學(xué)的有心人，細(xì)心觀察、思考，我們就會發(fā)現(xiàn)生活中到處都有數(shù)學(xué)。除此之外，同學(xué)們還可以從多方面、多種渠道來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如：從電視、網(wǎng)絡(luò)、《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》、《數(shù)學(xué)小靈通》等報(bào)刊雜志上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷擴(kuò)展知識面。

6、多做習(xí)題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，需要縝密的思維，解題要有條理，在做題的過程中學(xué)會熟練運(yùn)用正確的解題方法，掌握一些基本題型的解題規(guī)律。只有平時(shí)大量的訓(xùn)練，見多了、做多了，自然就熟能生巧，考試的時(shí)候就會應(yīng)付自如，不至于亂了陣腳。

數(shù)學(xué)成績怎么才能提高？

一、抓基礎(chǔ)

怎么抓基礎(chǔ)呢？就是乘法口訣一定要背的計(jì)算題一定要會算，算得快又準(zhǔn)，甚至要口算出來，簡便計(jì)算等等，自己都要會。最基本的公式定理，概念性質(zhì)通通都要背的。

二、課堂練習(xí)

課堂練習(xí)就是老師30分鐘的講課，你要留10分鐘給學(xué)生去練習(xí)，練習(xí)本節(jié)課所講的知識點(diǎn)，讓在本節(jié)課就要及時(shí)的復(fù)習(xí)。

因?yàn)樵谡n堂作業(yè)他是效率最高的，效果也是最好的，也是最能反映學(xué)生本節(jié)課能否掌握的知識。如果你留到課后，有的同學(xué)就去抄那些學(xué)霸或者無亂的寫，那你就檢測不到他們是否掌握了這個(gè)知識點(diǎn)。

三、多做不同類型的試題

同一知識內(nèi)容內(nèi)，會有很多種不同的考察試題，多見題型是很好的幫助。不是所有題都要做，就像閱讀書籍一樣去看訓(xùn)練題，在腦子里做題，用腦子解不了的試題需要用筆進(jìn)行嘗試解題。

四、看透數(shù)學(xué)知識背后的邏輯

可以從數(shù)學(xué)試題上入手研究，站在出題者的角度思考，這題為啥這樣設(shè)定，考察什么知識點(diǎn)？試題表述的語言方式多琢磨。

五、平時(shí)把自己做題的思路講出來

用語言強(qiáng)化自己的解題思路，也可以去主動講給同學(xué)，老師，家長聽，講得過程中你會發(fā)現(xiàn)神奇的效果，越講思路越清晰。語言是思維的外衣，語言表達(dá)促進(jìn)思考力的形成。