在三大學(xué)科中，語(yǔ)文的存在感最低，一方面，由于它利用了母語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不難，另一方面，好的學(xué)生和壞的學(xué)生之間沒(méi)有太大區(qū)別，學(xué)生很少會(huì)去輔導(dǎo)語(yǔ)文。但其實(shí)語(yǔ)文是需要我們重視，且成績(jī)最容易下降的學(xué)科。

為什么語(yǔ)文成績(jī)突然下降？

1、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正  

學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問(wèn)題，是導(dǎo)致一切學(xué)習(xí)問(wèn)題的“罪魁禍?zhǔn)住薄Ｒ驗(yàn)橹皇菓B(tài)度的問(wèn)題，和學(xué)習(xí)能力毫無(wú)關(guān)聯(lián)，有的同學(xué)明明語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不錯(cuò)。但就是不好好學(xué)習(xí)，態(tài)度不端正帶來(lái)的影響就是無(wú)法體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，只有挫敗感。

相反，語(yǔ)文沒(méi)考好，就有了充分的借口，態(tài)度問(wèn)題不像學(xué)習(xí)能力問(wèn)題，態(tài)度更像是無(wú)法監(jiān)控的學(xué)習(xí)行為。家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，以說(shuō)服教育為引導(dǎo)，但是具體執(zhí)行的還是要靠學(xué)生自己。   

2、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)掌握  

由于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握好的原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，那在暑假期間更不能放松學(xué)習(xí)了。不管孩子的學(xué)習(xí)積極性是否能夠保持，家長(zhǎng)一定要督促孩子去鞏固基礎(chǔ)。把上學(xué)期甚至是已經(jīng)學(xué)過(guò)的所有語(yǔ)文基礎(chǔ)進(jìn)行梳理，做好每日的學(xué)習(xí)練習(xí)計(jì)劃。家長(zhǎng)多一些耐心，去盯著孩子從基礎(chǔ)的地方切入學(xué)習(xí)。背課文、默寫(xiě)生字詞、抄寫(xiě)課文、練字，把這幾件事做好，那么開(kāi)學(xué)后，在新學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，才不會(huì)感到力不從心。   

很多家長(zhǎng)有一個(gè)誤解，認(rèn)為語(yǔ)文成績(jī)下降了，這就是閱讀和作文帶來(lái)的學(xué)習(xí)問(wèn)題。沒(méi)有對(duì)試卷進(jìn)行分析，也沒(méi)有興趣和老師溝通，甚至完全不了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，就擅自給孩子安排了暑假語(yǔ)文補(bǔ)課。父母要放松，那么就要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。暑假去了補(bǔ)習(xí)班就一定萬(wàn)事大吉嗎？沒(méi)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)提高，上多少補(bǔ)習(xí)班都是無(wú)用功。基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題，只能來(lái)補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)，沒(méi)有捷徑可走。   

3、學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，靠家長(zhǎng)催著學(xué)  

小學(xué)生確實(shí)很難建立自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性的時(shí)候，就需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)。靠家長(zhǎng)催著學(xué)，在暑假布置學(xué)習(xí)任務(wù)，只能解決眼下的學(xué)習(xí)問(wèn)題。主動(dòng)和積極學(xué)習(xí)，是一個(gè)需要長(zhǎng)期建設(shè)的學(xué)習(xí)意識(shí)，只能在暑假保持高效的學(xué)習(xí)節(jié)奏，到了新的學(xué)期，仍然沒(méi)有恒心和毅力，學(xué)習(xí)的積累過(guò)程就只剩下家長(zhǎng)催促了。   

4、專(zhuān)注度太差了，很難養(yǎng)成閱讀習(xí)慣  

低年級(jí)的同學(xué)存在專(zhuān)注度的問(wèn)題，不光影響語(yǔ)文成績(jī)，更影響學(xué)習(xí)習(xí)慣。以閱讀為例，專(zhuān)注度太差的同學(xué)，是很難養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的。手里拿著書(shū)，眼睛似乎也能看著書(shū)，但是腦海中想的完全是另一件事。開(kāi)小差、無(wú)法專(zhuān)注于某件事，都會(huì)讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)練習(xí)中的效率非常低。

在小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀，相對(duì)于文字和篇幅都比較短，如果這個(gè)時(shí)候?qū)?zhuān)注度的培養(yǎng)還不能足以支撐學(xué)生認(rèn)真看完一篇文章，在暑假就絕對(duì)不能對(duì)閱讀放松。制定好閱讀計(jì)劃，并且盡量在家長(zhǎng)的督促下去完成閱讀任務(wù)。

如何提高語(yǔ)文成績(jī)？ 

1、基礎(chǔ)知識(shí)積累

包括語(yǔ)音、字詞、文學(xué)常識(shí)的積累  在平時(shí)學(xué)的課文，課外讀的文章中，碰到不認(rèn)識(shí)的字詞或拿不準(zhǔn)的讀音、容易寫(xiě)錯(cuò)的字，把詞典翻出來(lái)，查一遍，需要整理的可以專(zhuān)門(mén)用本子記憶，一般留一個(gè)印象就好，每次如此，同一個(gè)字詞，難一點(diǎn)的反復(fù)這樣3、4次就記住了，長(zhǎng)此以往，你的字詞就十分扎實(shí)了。 

2、現(xiàn)代文閱讀

重點(diǎn)在于“悟”  所謂的“悟”，不僅僅是揣摩作家的思想感情、作品傳達(dá)的內(nèi)涵，更重要的是解題的方法、技巧。畢竟最終語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，還是以語(yǔ)文成績(jī)?yōu)橹鳌Ｆ匠Ｗ鲱}核對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)，要思索一下自己的答案有什么偏差，我是如何想到這個(gè)答案的，我的解題思路偏差在哪里等等。  

要及時(shí)整理出閱讀時(shí)最大的解題收獲，記在本子上，下回再做題前看上兩眼，不要再犯同樣的錯(cuò)誤。這樣每次做題都有新收獲，同時(shí)鞏固了自己的方法總結(jié)，堅(jiān)持下去，考試前不用多做題，只要把自己的心得總結(jié)回顧一遍，考試時(shí)注意運(yùn)用，現(xiàn)代文閱讀扣分就會(huì)很少。  

3、文言文閱讀

注重課本中的文言文學(xué)習(xí)，課文都是經(jīng)典名篇，很具有代表性  可以進(jìn)行實(shí)詞、虛詞、句式的歸納積累。根據(jù)課本注釋?zhuān)攸c(diǎn)記憶自己不熟悉的實(shí)詞用法。對(duì)詞類(lèi)活用、通假字、古今異義的詞要格外注重，反復(fù)記憶，多翻譯幾遍課文，熟悉實(shí)詞翻譯特點(diǎn)。