學生在小學的時候做預習的時候并不多，尤其是小學低年級，許多老師不提倡孩子提前預習，因為預習的話孩子在課上可能就會對課文的內容失去興趣，但是初中生面對科目的增加知識量的增大，不預習是不行的。

初中語文怎樣預習？

1、符號預習法

預習語文課文的時候手里拿上一支筆，隨手把課文中讓我們疑惑的，值得學習的，有加深體會的圈圈，點點在課文中做一些簡單的符號。覺得這個句子對你有啟發，可以用波浪線畫出來。課文的主要主要人物，關鍵的詞語用三角號標出來，再比如不認識的字或者不理解的生字或生詞，可以用小圓點做標記，能解決的，自己利用工具書進行查閱，如果不好理解的就在這個句子的上面打上小問號。

2、三讀三步預習法

這個語文預習就是三讀三步預習法，三讀指的就是初讀、細讀和精讀三步驟。首先我們來說說初讀課文，初讀，就是把課文讀順、讀準。在這個過程中，可能會掃清字音的障礙，找出生字或者陌生的詞語，借助工具書來學習，為后期理解課文做有效的鋪墊。

4、充分閱讀課文并理解字詞

在開展初中語文預習指導的過程中，通過讓學生充分閱讀課文和理解字詞，能夠加深學生對課文的整體認識。要教會學生在閱讀課文的過程中，讀流暢，要求同桌之間互讀，并且要標注各個自然段的段號，積累好詞佳句。同時，在預習的過程中要通過查字典來理解字詞，要教會學生利用各種工具理解生字詞，加深學生對于課文的認識。

5、敢于質疑并提出問題

在開展初中語文預習指導的過程中，要讓學生在預習的過程中敢于根據課文提出自身的疑問。學生在預習的過程中難免會遇到一些問題，如，在進行《出師表》預習的過程中，學生在閱讀的過程中可能對“諸葛亮為什么要寫下這篇文章?”“這篇文章到底有沒有起到相應的作用?”等產生疑問，這些疑問都非常好，能夠在一定程度上反映學生對于課文的興趣。

6、分析課前提示

學生在預習的時候經常會忽略課前提示，認為它是可有可無的。其實，這些“課前提示”與課文相輔相成，是語文課本的有機組成部分。課前提示主要有以下幾點作用：突出全課的重點和難點;起著導讀的作用;起教學提綱的作用。