高中數學已經不像小學和相互中那樣簡單了，不是說多做兩道題，后面就能趕上來的，其實從小學到高中的數學知識都是串聯起來的，同時要記住一個真理就是萬變不離其宗，只有將基礎知識吃透，并學會舉一反三，提高數學成績不成問題。

高中數學基礎差怎么才能補上來：

（一）學習基礎知識，掌握基本內容

對于基礎差的同學來說，課本是不可或缺的制勝法寶，記熟課本里每一個知識點，看懂每一個例題，一個章節的進行掌握，掌握每一個章節都是你學好數學的關鍵。

對于課本中的典型問題，要深刻理解，并要學會解題后反思，需要你反思的是做題的過程，做題的方法，和題目中的變化等等，這樣做有利于形成學習數學的思維模式，有利于擴大解題收益，跳出題海。

平時做好錯題筆記，記錄自己容易犯的錯誤，分析自己錯誤的原因，并找到糾正的辦法。不要盲目的去做題，必須要先弄清楚概念和思路再去做題才是有效的，如果盲目做題，那么錯誤的地方也會得到鞏固，糾正起來就更加困難了。

（二）有效應用，學會舉一反三

想要提高數學成績，需要在學會基礎知識的同時還要會應用，這樣才能在考試中拿到高分。在高中數學的學習特點就是速度快、容量大、方法多。這對于基礎差的同學來說，簡直就是災難。很多基礎差的同學都會有這樣的毛病，就是有時會聽了但記不住，記住了卻解不出題目。這個時候就需要你做好筆記了，記住關鍵的思路和結論就可以，不需要面面俱到，課后可以再去整理，這也是再學習的一個過程。

想要學好數學必須要多做題，必須要有一定題目的積累才能學好數學。不過這里講的做題不是“死做題”，而是看題思考，學會思考、反思、總結，這才是學習數學正確的方法。

其實數學題目并不是很難，分析題干，挖掘已知條件，抓住這些條件的內在關系，就可以得出一個有用的結論，這個結論是我們所要用來解決問題的關鍵，這就是數學解題的形式。所以學好數學，解決數學問題，就是要用好條件(就是數學知識點)，建立條件之間聯系(就是知識的應用)，再得出結論。

影響高中數學成績的原因：

1.被動學習.許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權.表現在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”.沒有真正理解所學內容。

2.學不得法.老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法.而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背.也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微.

3.不重視基礎.一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平 ”，好高鶩遠，重“量”輕“質”，陷入題海.到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”.

4.進一步學習條件不具備.高中數學與初中數學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍.這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備.高中數學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高.如二次函數在閉區間上的最值問題，函數值域的求法，實根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應用題及實際應用問題等.客觀上這些觀點就是分化點，有的內容還是高初中教材都不講的脫節內容，如不采取補救措施，查缺補漏，分化是不可避免的。