孩子喜怒無常特別固執(zhí)脾氣暴躁，對很多家長來說，是個很麻煩的事情。特別是年齡小的孩子發(fā)脾氣時，歇斯底里情緒就像地震一樣沒有根據(jù)，不可預(yù)測。那么，孩子喜怒無常特別固執(zhí)脾氣暴躁怎么辦呢？

孩子喜怒無常特別固執(zhí)脾氣暴躁的原因

01家人過分溺愛

現(xiàn)今，很多孩子在成長過程中都是老人在帶養(yǎng)。老人帶養(yǎng)的好處自然不用贅述，但有一個缺陷卻不得不提，那就是對孩子過分溺愛，有求必應(yīng)，且從不考慮這些要求是否妥當，這就很容易讓孩子滋生以自我為中心的意識。不管做什么事，都會以自己的意志為轉(zhuǎn)移，一旦得不到滿足，就會大發(fā)脾氣。而很多時候孩子一發(fā)脾氣，大人又立刻滿足，結(jié)果就讓孩子誤以為發(fā)脾氣是滿足愿望和要求的有效手段，并逐漸形成了惡性循環(huán)。

02父母對孩子太嚴苛

孩子稍有過錯，或做得不好，或沒有按照要求去做就嚴加訓斥，甚至施行打罵教育，一方面會讓孩子的情緒不斷壓抑，最終在某一刻爆發(fā)出來，一方面又會促使孩子效仿家長，喜歡用暴怒，甚至攻擊的方式來解決問題。

03父母自身脾氣暴躁

父母本就是脾氣暴躁的人，家里時常充斥著濃濃的火藥味兒，孩子在這樣的環(huán)境中也會被同化，變得暴躁易怒。

04觸覺過于敏感

觸覺是神經(jīng)組織最重要的營養(yǎng)，如果兩歲之前，孩子沒有獲得足夠的觸覺刺激，他們便很容易出現(xiàn)一些類似于缺乏安全感，脾氣暴躁，容易攻擊他人一類的觸覺敏感問題。

從表面上看，這類孩子是被家長們慣壞了的，但從根本上來說，孩子出現(xiàn)脾氣暴躁，情緒不能控制還是因為觸覺發(fā)展不夠理想。我們知道，觸覺有一大功能，就是能夠影響情緒的好壞。

兩歲之前原始敏感的觸覺系統(tǒng)未被打破，情緒急躁、不易控制屬于自然現(xiàn)象。他們的大腦接受到什么樣的觸覺信息，他們都會直接表現(xiàn)出相應(yīng)的情緒反應(yīng)。

但是，隨著后天大量的觸覺體驗和學習，比如感受來自母親的親吻和撫摸，感受與兄弟姐妹鄰居小伙伴的嬉戲玩鬧碰撞接觸，用手去觸摸身邊所有種類的物體等，他們的觸覺系統(tǒng)才會越來越完善，越來越穩(wěn)定，他們對自我情緒的控制能力也才會越來越強有力。

當然，這一切的前提必然是孩子經(jīng)過感受大量豐富的觸覺刺激，后天的穩(wěn)定的觸覺系統(tǒng)已經(jīng)形成和完善，如果孩子在出生時沒有順產(chǎn)，未經(jīng)產(chǎn)道擠壓，錯失了人生中第一次最重要的觸覺學習，在成長過程中又很少獲得母親的陪伴，被老人帶養(yǎng)，被限制保護過度，沒有機會走進大自然，沒有機會和很多不同的小朋友接觸玩耍等等，導致他們未能形成后天穩(wěn)定的觸覺體系，那么他們的情緒控制能力必然也會比較弱。

比如，遇到不開心的事情，他們就不能夠坦然面對，而是情緒激動，甚至全身心都躁動，動不動就亂發(fā)脾氣。

孩子喜怒無常特別固執(zhí)脾氣暴躁怎么辦

首先，父母要幫助孩子認識情緒

如果說孩子的哭和笑是與生俱來的，那么加深對于這些情緒的體驗則需要后天的培養(yǎng)和實踐。有的小孩子看到媽媽哭會上前去給她擦眼淚，能有這個舉動，說明他差不多能理解了這是一種悲傷的行為，讓人感到不快。

而有的孩子看到小伙伴皺著眉還不知道是怎么回事呢，那很可能是小伙伴非常厭煩了。家長要幫助孩子認識到各種情緒，比如憤怒、悲傷、喜悅、恐懼，通過繪本閱讀和看動畫片等形式，都可以加深孩子對情緒的理解和認識，在日常生活中也應(yīng)多加引導。

其次，父母要教孩子學會正確表達情緒

對于小孩子來說，讓他馬上就會像大人一樣合理地表達情緒有些困難，這需要家長多加培養(yǎng)。當孩子不滿摔東西的時候，家長不能縱容，而是應(yīng)該明確地告訴他這是不對的，你有情緒可以，但是不要傷害到他人，也不能以這種粗暴的形式來表達情緒。

如果只是以上這步，那就是和孩子空講道理了。家長應(yīng)引導孩子合理發(fā)泄掉不良的情緒，讓良好的情緒得以適度表達，不要大悲大喜。教會孩子通過繪畫或運動等，來排解掉不好的情緒，掌握好情緒表達的界限。

最后，家長要做到和孩子共情

不要輕易給孩子貼標簽，比如孩子受欺負了不敢聲張，家長就說“窩囊廢”，孩子發(fā)脾氣亂砸東西，家長情急之下給娃定義為“暴力狂”，孩子愛面子，別人說兩句就掉眼淚了，家長趕緊說“林黛玉”，這些諷刺的話并不會有助于孩子排解情緒。

共情能力，就是能對孩子的處境感同身受，將心比心。有的時候小孩子的行為的確很讓人生氣，但家長一定要先控制好情緒，學會和孩子共情，理解孩子的情緒，并愿意站到和他統(tǒng)一戰(zhàn)線來看問題和解決問題。

很多時候家長管理的都不是孩子的情緒，而是孩子本身。比如孩子不小心摔壞了玩具，心疼地哭了起來，家長撿起來把壞玩具扔了，說給孩子買個新的，結(jié)果孩子哭得更兇了。在這個場景中，家長想做的只是讓孩子停止哭泣，而沒有幫助孩子處理好情緒，因為他心疼的不是玩具，而是寄托在這個玩具上的感情。