叛逆是一種長大了的感覺，是一種強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，在思維形式上屬于求異思維，是標(biāo)新立異，希望引起別人注意的表現(xiàn)。很多父母因為孩子的叛逆而出現(xiàn)親子關(guān)系不好的局面。

對叛逆期孩子的約法三章：

1、約束孩子的言行舉止，用傳統(tǒng)的方式教導(dǎo)孩子如何禮貌。在孩子已經(jīng)懂得各種事情的意思時，家長就要制定各種行為規(guī)范的管理，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，孩子的心性才能逐漸被磨平，“禮貌”會成為管理孩子叛逆期狀態(tài)的有力武器。

2、讓孩子制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，家長將計劃了解，并管理孩子的行為。對處于叛逆期的孩子，不能執(zhí)行強(qiáng)制性管理，只能通過一些教導(dǎo)和引導(dǎo)去改變孩子的思想，讓孩子制定學(xué)習(xí)計劃，能夠激發(fā)孩子的主導(dǎo)意識，也能改變他們愛玩的思想。

3、家長制定相應(yīng)的時間計劃，到時間點，孩子就要回家，不能在外面過夜。對叛逆期孩子管理太多并不好，家長要學(xué)會制定一些時間計劃，讓孩子的獨立空間擴(kuò)大，卻不放縱他們外出不回家的想法。

孩子叛逆的表現(xiàn)：

一是對正面宣傳作反面思考。

有相當(dāng)數(shù)量的青少年對學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師的宣傳，表現(xiàn)出一種不認(rèn)同、不信任的反向思考。他們往往以社會上某些個別的不公正的事實來以偏概全地全盤否定正面宣傳。同樣，也有一些青少年不能從全局出發(fā)，從一定高度上去把握現(xiàn)實，片面地夸大社會主義制度的某些不完善和資本主義制度的某些可取之處，有時甚至進(jìn)行有意無意的反面宣傳。

二是對榜樣及先進(jìn)人物的無端否定。

在教育過程中，許多教育者和家長都希望通過先進(jìn)人物的感人事跡來教育感染青少年，喚起他們的熱情，以期達(dá)到激勵后進(jìn)的目的。但結(jié)果卻往往適得其反。一些先進(jìn)人物被說成是沽名釣譽(yù)的“投機(jī)家”或“傻子”，無端懷疑這些先進(jìn)人物的動機(jī)，進(jìn)而否定他們的先進(jìn)事跡。對于身邊的榜樣，則冠以“拍馬屁”給予排斥和嘲笑。

三是對不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同。

在一些青少年當(dāng)中，尤其是男生，打架斗毆被看作是有膽量;與老師、領(lǐng)導(dǎo)公開對抗被視為有本事;哥們義氣等不良的行為傾向卻贏得了很多人的認(rèn)同。而對于樂于助人、愛護(hù)集體、愛護(hù)公物、遵守校規(guī)校紀(jì)的青少年則被肆意諷刺、挖苦，造成在集體氛圍里好人好事無人夸，不良傾向有市場，正不壓邪的局面。這主要與男生的價值取向、價值觀、人生觀和世界觀有關(guān)。

四是對思想教育、遵章守紀(jì)要求的消極抵抗。

有逆反心理的青少年，對于思想政治教育十分冷淡，認(rèn)為思想政治教育大而空、形式化，不符合青少年的現(xiàn)實生活。因此，對思想政治教育采取應(yīng)付、抵制、消極對抗的態(tài)度。