數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識，具有高度的邏輯性和抽象性。孩子如果數(shù)學(xué)學(xué)不好，其實大多都是因為，孩子的數(shù)學(xué)思維不夠好。而家長可以通過，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維，去提高孩子的邏輯思維能力，這樣對孩子數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是有很大幫助的。

如何提高孩子數(shù)學(xué)思維能力？

1、來源于生活

對孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)思維啟蒙，要遵循“大道至簡”的道理，在生活中體驗，并運用于生活中，不要讓孩子覺得，數(shù)學(xué)是多么深不可測的東西。

要讓孩子自己觀察、自己接觸，在這個過程中，父母通過引導(dǎo)，可以很輕松地，啟蒙孩子的數(shù)學(xué)思維。其實在生活中，有很多和孩子體驗數(shù)學(xué)的機會。

比如汽車的輪子，為什么是圓的不能是三角的，為什么搭積木式地基要大、要穩(wěn)。

讓孩子感受到，在他的周圍隨處都有數(shù)學(xué)的存在。我們需要的只是一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能在生活中處處看到數(shù)學(xué)，才能隨時隨地去啟蒙孩子的數(shù)學(xué)思維。    

2、在經(jīng)驗中獲得

孩子的成長是在實踐中、活動中獲得的，因此最好的啟蒙，就是讓孩子從自己的經(jīng)驗中獲得。

這主要是由這個時期，孩子的思維特點決定的，讓孩子在情景中去體驗，他獲得的經(jīng)驗，比僅僅從書本上，靠死記硬背得來的知識，要印象深刻得多，并且對于孩子，自己思維的啟發(fā)，很有幫助。

比如，帶孩子逛超市，去之前讓孩子自己先統(tǒng)計要買什么，比如給家里每人買一個蘋果，1、2、3……6，一共買6個；再給媽媽買3個番茄、2根黃瓜；給姐姐和自己各買一個冰激凌；等等。堅持一段時間，可以很好地培養(yǎng)孩子的數(shù)感。

3、重思維，講合作 

思維是智力的核心，要重視學(xué)生，獲取知識的思維過程。

飽受批判的題海戰(zhàn)術(shù)，從思維的角度上說，無非是以重復(fù)的過程，讓學(xué)生重復(fù)解題的思維過程，使思維，在反復(fù)中，內(nèi)化為自己的思維方式，從而形成解決問題的能力。

從根本上說，是訓(xùn)練學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的思維形成過程。只是這種方法過于機械化、形式化。且稱為“海”，明顯是用之偏頗，過猶不及。

應(yīng)當(dāng)通過操作，觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析綜合，在感性材料基礎(chǔ)上加以抽象概括，進(jìn)行簡單的判斷、推理，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。

4、重興趣，講探究

數(shù)學(xué)思維是邏輯思維為主，這恰恰與小學(xué)生的心理特點，有差異。

小學(xué)生是以形象思維為主的。所以往往小學(xué)生，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，集中在成就感的方面。對于數(shù)學(xué)思維的本身，常常興趣不大。這個問題，歸根結(jié)底，是對小學(xué)階段，數(shù)學(xué)邏輯思維能力的認(rèn)識，還不夠深入。

5、思維具有深刻性

思維的深刻性，就是透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，它是思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，主要表現(xiàn)在，通過表面現(xiàn)象，能夠引發(fā)深入思考，從而發(fā)現(xiàn)問題的內(nèi)在規(guī)律，和內(nèi)在聯(lián)系，找出解決問題的辦法。