數(shù)學(xué)一直是很多孩子非常頭疼的科目，好像自從小學(xué)三年級(jí)彎腰低頭撿了一塊橡皮，從此之后再也沒有聽懂過數(shù)學(xué)課。這種說法雖然是調(diào)侃，但是確實(shí)能說明一些問題，數(shù)學(xué)對(duì)于一些沒有掌握方法的孩子來說，確實(shí)很難學(xué)習(xí)。那么高考數(shù)學(xué)怎么提高成績呢？

高考數(shù)學(xué)怎么提高成績？

1、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)法

在長期的做題過程中逐漸形成適合自已的解題風(fēng)格和解題習(xí)慣。可以從僅有的幾個(gè)條件出發(fā)，推導(dǎo)更多潛在的條件，再由這些潛在條件繼續(xù)推導(dǎo)更多的潛在條件，如此進(jìn)行，一生多，多至更多等，同時(shí)從所求問題或求證命題反向出發(fā)，思考要得到這些結(jié)果需要哪些條件，要得到那些條件又需要哪些更多的條件，就像兩棵本無聯(lián)系的大樹，枝干越伸越多，最終交會(huì)在一起，題目亦迎刃而解。

2、使用模塊總結(jié)法

數(shù)學(xué)分幾大模塊，集合與簡易邏輯，函數(shù)、導(dǎo)數(shù)和數(shù)列，三角函數(shù)和向量，不等式，解析幾何，立體幾何，做題后要把各個(gè)模塊的出題特點(diǎn)總結(jié)出來。比如：不等式通常不會(huì)單獨(dú)出大題，一般是作為解題的工具出現(xiàn)在試卷中。如果大題中出現(xiàn)不等式，則通常是與數(shù)列、函數(shù)相結(jié)合。因此，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)要多關(guān)注不等式的解法以及與其他模塊相結(jié)合的題目。要總結(jié)哪些題目適合用點(diǎn)差法，哪些題目適合用韋達(dá)定理法等。

3、正確使用錯(cuò)題本

錯(cuò)題本不是錯(cuò)了就要去記錄。和記筆記一樣，整理錯(cuò)題不是謄寫、不是照抄，而是摘抄。只顧著去采擷問題，就失去了理解和挑選題目的過程，筆記同理，如果老師說什么記什么，那只能說明這節(jié)課根本沒聽，真正有效率的人，是會(huì)把知識(shí)簡化，把書本讀薄的。對(duì)于有陷阱的題，這個(gè)陷阱不好描述，就是很容易被出題人的話繞到別的地方去而犯錯(cuò)，導(dǎo)致在理解上而不是技術(shù)上出錯(cuò)，所以一定要注意此類問題，在錯(cuò)題本上做好記錄才是重要的。

數(shù)學(xué)的失分點(diǎn)：

1、忽視集合元素的三性致誤 

集合中的元素具有確定性、無序性、互異性，集合元素的三性中互異性對(duì)解題的影響最大，特別是帶有字母參數(shù)的集合，實(shí)際上就隱含著對(duì)字母參數(shù)的一些要求。

2、充分條件、必要條件顛倒致誤 

對(duì)于兩個(gè)條件A，B，如果A，B成立，則A是B的充分條件，B是A的必要條件；如果B，A成立，則A是B的必要條件，B是A的充分條件；解題時(shí)最容易出錯(cuò)的就是顛倒了充分性與必要性，所以在解決這類問題時(shí)一定要根據(jù)充分條件和必要條件的概念作出準(zhǔn)確的判斷。

3、函數(shù)的單調(diào)區(qū)間理解不準(zhǔn)致誤 

在研究函數(shù)問題時(shí)要時(shí)時(shí)刻刻想到“函數(shù)的圖像”，學(xué)會(huì)從函數(shù)圖像上去分析問題、尋找解決問題的方法．對(duì)于函數(shù)的幾個(gè)不同的單調(diào)遞增（減）區(qū)間，切忌使用并集，只要指明這幾個(gè)區(qū)間是該函數(shù)的單調(diào)遞增（減）區(qū)間即可。