在孩子成長的過程中，孩子厭學(xué)是很普遍的狀況，孩子厭學(xué)的心理原因有哪些？只有找到孩子厭學(xué)的原因，才能準(zhǔn)確地找到解決辦法。

導(dǎo)致孩子厭學(xué)的心理原因是哪些？

第一，家庭因素。

（1） 過度放縱（溺愛）。

當(dāng)今社會獨生子女已經(jīng)越來越多，因為物質(zhì)條件十分充裕，導(dǎo)致家里獨生子女患上了所謂的“公主病”。父母的物質(zhì)給予，奶奶爺爺?shù)木耜P(guān)懷，使小學(xué)生在家中沒有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，造成想學(xué)就學(xué)、不想學(xué)就不學(xué)的惡性學(xué)習(xí)心理。 

（2）家庭關(guān)系不融洽。

父母與親子關(guān)系是家庭關(guān)系的重要標(biāo)桿，做孩子的好老師、好朋友是父母的最高境界。如果孩子處在長期充滿“戰(zhàn)爭”的家庭氛圍里，會讓他們整天處于焦慮的情緒中，讓他們感受不到家庭的溫暖，那么孩子就會被轉(zhuǎn)移到以為自己能平衡心理的地方，厭學(xué)是自然而然產(chǎn)生的。

第二，學(xué)校因素。

（1）教師的“唯分論”。

素質(zhì)教育雖然被提倡多年，但分?jǐn)?shù)的“指揮棒”對教師仍然有著無形的影響，教師單方面追求分?jǐn)?shù)，一味追求優(yōu)秀率和升學(xué)率，只關(guān)注學(xué)生的成績，而不重視學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。同時，應(yīng)試教育中也存在“灌輸式”、“注入式”、“填鴨式”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，陷入唯分論”的誤區(qū)。 

（2）作業(yè)繁多。

現(xiàn)在教師的考核制度也給教師帶來了壓力，一些教育工作者由于某種主觀性形成了危機感，由于前所未有的危機的限制使得教師把所有的心思放在提高升學(xué)率上，而升學(xué)率取決于學(xué)生的考試成績，老師不得不給學(xué)生布置很多作業(yè)。

第三，學(xué)生自身因素。

 （1）學(xué)習(xí)能力不足。

有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，并不是真的厭學(xué)，也不是懶惰、智力低下，而是存在嚴(yán)重的學(xué)習(xí)落后，影響學(xué)習(xí)效率，具體來說是學(xué)習(xí)能力不足。許多學(xué)生在練習(xí)上付出了很多努力，但結(jié)果恰恰相反，他們的成績始終沒有提高。 

（2）沒有明確的學(xué)習(xí)計劃。

有大部分學(xué)生有“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，不會對學(xué)習(xí)科目整體安排，學(xué)習(xí)起來顧此失彼和死記硬背，課程內(nèi)容不會抓住重點和難點，不會靈活運用、舉一反三、融會貫通。