進(jìn)入青春期的女孩子，開始有了獨(dú)立的思想與個(gè)性。這時(shí)父母要改變傳統(tǒng)的教育思想，應(yīng)該跟隨時(shí)代的進(jìn)步，去學(xué)著和孩子做朋友，只有平等的相處才能更好的處理好雙方之間的關(guān)系，才會(huì)有一個(gè)和諧的相處模式，這樣也會(huì)大大減少青春叛逆期對(duì)孩子的影響。

青春叛逆期女孩的表現(xiàn)：

1、對(duì)父母產(chǎn)生對(duì)抗情緒：女孩步入青春叛逆期后，跟父母的溝通越來越少，態(tài)度也越來越冷淡，親子關(guān)系越來越遠(yuǎn)，對(duì)父母的不尊重自己行為產(chǎn)生極其的厭惡和反感。

2、脾氣特別不穩(wěn)定：女孩進(jìn)入叛逆期后，情緒控制比較差，比較容易激動(dòng)，因?yàn)楹苄〉氖戮秃透改复蠛按蠼校襾y發(fā)脾氣，總覺得父母特別嘮叨，甚至父母的意見、建議也無法聽進(jìn)去。

3、不愛學(xué)習(xí)，喜歡打扮：時(shí)髦，穿得像個(gè)大人，以此為榮。她不想學(xué)習(xí)，她不聽老師和父母的教育，努力學(xué)習(xí)。開始關(guān)注一些流行時(shí)尚的東西，甚至開始喜歡打扮自己來吸引其他異性的注意。頭腦完全沒有學(xué)習(xí)。

4、容易早戀：處于叛逆期的女孩更容易早戀，這是因?yàn)檫M(jìn)入青春期后，女孩的性意識(shí)開始萌發(fā)，她們?nèi)菀讓?duì)男性產(chǎn)生強(qiáng)烈的好感。這時(shí)候，如果家長反對(duì)孩子早戀，她們往往就會(huì)被激起強(qiáng)烈的叛逆心理。處于青春期的女孩更容易早戀，沖動(dòng)的他們，往往會(huì)為了所謂的“愛情”不顧一切，甚至和男友發(fā)生關(guān)系。

青春叛逆期女孩的教育方法：

第一點(diǎn)、建立良好的溝通機(jī)制

1、尊重孩子的獨(dú)立性：盡管孩子在叛逆期，但他們?nèi)匀恍枰蛔鹬亍＜议L應(yīng)該尊重他們的選擇，而不是強(qiáng)迫他們按照自己的意愿行事。

2、傾聽孩子的想法：家長應(yīng)該花時(shí)間傾聽孩子的想法，了解他們的需求和困擾，這樣才能更好地理解他們的行為。

第二點(diǎn)、設(shè)定合理的規(guī)則

1、設(shè)定明確的規(guī)則：家長應(yīng)該設(shè)定明確的行為規(guī)則，讓孩子知道什么是可以接受的，什么是不可以接受的。

2、保持一致性：規(guī)則一旦設(shè)定，家長就應(yīng)該堅(jiān)持執(zhí)行，不要因?yàn)楹⒆拥目摁[或者抗議就輕易改變。

第三點(diǎn)、提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

1、提供正確的引導(dǎo)：家長應(yīng)該提供正確的引導(dǎo)，幫助孩子理解他們的行為可能帶來的后果。

2、鼓勵(lì)自我反思：家長應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自我反思，讓他們學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。

第四點(diǎn)、保持耐心和理解

1、保持耐心：青春期的孩子可能會(huì)有一些讓人頭疼的行為，但家長需要保持耐心，理解這是他們成長的一部分。

2、理解孩子的感受：家長應(yīng)該盡力理解孩子的感受，盡量站在他們的角度看問題。

青春叛逆期女孩的心理特點(diǎn)：

1、盲目性

青少年期向青年期發(fā)展的過渡時(shí)期，學(xué)生精力充沛，探求能力和好奇心有了很大的發(fā)展，往往顯得更加好動(dòng)、好問、獵奇、執(zhí)著。但由于心理的發(fā)展與之不相適應(yīng)，思維的偏激性很大，學(xué)生往往處于一種“找不到正確的活動(dòng)途徑、有勁無處使”的心理活動(dòng)準(zhǔn)備狀態(tài)。于是，千方百計(jì)地尋找他“使勁”的突破口，盲目地行動(dòng)，表現(xiàn)得很任性。

2、社會(huì)性

現(xiàn)在的青少年對(duì)外聯(lián)系廣泛，信息來源渠道多，接收信息量大，知識(shí)面也較寬，但由于缺乏足夠的鑒別能力，不能對(duì)來自各方面的信息進(jìn)行合理的篩選。在對(duì)外開放，對(duì)內(nèi)搞活的改革時(shí)期，一些人趁機(jī)搞以權(quán)謀私等不正之風(fēng)，也給青少年帶來一些消極影響，使之產(chǎn)生消極情緒，而他們往往又由于理論修養(yǎng)不夠，缺乏實(shí)事求是的分析能力，容易感情用事，過于偏激，產(chǎn)生逆反心理。

3、感應(yīng)性

人與人之間存在著互相感應(yīng)的力量，而這種具有逆反心理的青少年所產(chǎn)生的感應(yīng)作用，它對(duì)先進(jìn)層來說是一種逆向拉力，對(duì)后進(jìn)層來說是轉(zhuǎn)化的阻力，影響著兩頭，具有感應(yīng)性。學(xué)生往往用聰明的大腦給老師挑“刺”，給學(xué)校挑“毛病”，甚至于發(fā)展到故意搗亂，以沖撞老師為榮。他們把老師、學(xué)校對(duì)學(xué)生的每一個(gè)要求都說成沒有必要，我行我素。

4、自發(fā)性

青少年的逆反心理是對(duì)社會(huì)存在的直接反應(yīng)，它是在特定的環(huán)境和條件下通過個(gè)體間相互影響自發(fā)形成的，遇事感情上接受不了而產(chǎn)生一種抵解情緒造成的。沒有什么人指使，也沒有十分明確的指向目標(biāo)，不知該做什么與不該做什么，往往不受約束，不聽勸告，一意孤行，只圖痛快。有時(shí)看到別人那樣干，也跟著干，這一從眾心理是逆反心理在特定條件下自發(fā)產(chǎn)生的表現(xiàn)。

5、可變性

中學(xué)階段，學(xué)生的獨(dú)立自主的要求意識(shí)比較強(qiáng)烈，但他們的觀點(diǎn)、信念尚未形成或極不穩(wěn)定，環(huán)境的誘惑力又是多種多樣，所以想獨(dú)立自主，一時(shí)還做不到。他們的思想不成熟、不定型、可塑性大，只要我們善于引導(dǎo)，是可以對(duì)青少年的逆反心理實(shí)行有效的控制的。有的學(xué)生具有逆反心理，但并不是處處都逆反，隨著環(huán)境、條件的變化和教育的作用，因勢(shì)利導(dǎo)，逆反可以發(fā)生逆轉(zhuǎn)，具有可變性。