數學的最終目的就是解決問題，它絕不像語言那樣是用來背的，更多地體現在孩子解決問題的過程當中，過程最重要，結果不是最重要。因此，讓孩子去解決一個問題時，要給他留下一定空間，讓他去思考，自己去琢磨，不求結果。

培養孩子數學思維能力?

1、計算

多數家長可能是掰著指頭教孩子算加減法的，這不夠。我們不是主張讓孩子在小時候一定學會計算多少數，而是在算的過程中，更多地讓他去理解，而非死記硬背。比方說，小明有10顆糖，毛毛有8顆，小明比毛毛多了幾顆?豆豆有20顆糖，他分給小朋友8顆，還剩幾顆?雖然都用到減法，但實際不同，前者是比較型，后者是剩余型，家長重要的是幫孩子去理解兩者間有什么不同，而非算出最后的結果。

2、游戲

有很多與數學有關的小游戲，比如小年齡孩子玩的電話游戲，大孩子玩的塔積木等等，這些游戲中都滲透著精彩的數學內容。如果你能幫助孩子與鄰居的孩子一起活動和運動，他們更有機會思考數學問題了。

3、在生活中體驗

對孩子進行數學思維啟蒙，要遵循“大道至簡”的道理，在生活中體驗，并運用于生活中，不要讓孩子覺得數學是多么深不可測的東西。要讓孩子自己觀察、自己接觸，在這個過程中，父母通過引導可以很輕松地啟蒙孩子的數學思維。

4、培養應用意識

人人學有用的數學，人人用有用的數學，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，是我們的教學的目標。學生學習數學不能僅僅停留在掌握知識的層面上，還必須學會應用。只有這樣數學才靈動富有生命力，才能真正實現數學的價值。當學生能對遇到的問題從數學的角度去思考尋找解決問題的策略時，他一定會將學會的知識進行再創造加工，促使思維向縱深發展。

5、鼓勵合作交流

思維和語言有著密切的聯系。愛因斯坦說過：“一個人智力的發展和他形成的概念的方法，在很大程度上是取決于語言的。”思維是對客觀事物間接地、概括地反映。雖然語言是思維的外殼，但語言本身具有概括性和間接性的功能。