對(duì)于進(jìn)入高三的同學(xué)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的心情一定是十分緊張，又有些彷徨的。很多的同學(xué)在這時(shí)會(huì)就容易出現(xiàn)退縮的心理，甚至是因?yàn)榉敝氐膶W(xué)業(yè)和沉重的學(xué)習(xí)壓力，開(kāi)始慢慢出現(xiàn)厭學(xué)的癥狀。而家長(zhǎng)的的教育價(jià)值就需要現(xiàn)在體現(xiàn)出來(lái)了。

高三的孩子厭學(xué)怎么辦？

1、高三學(xué)生，本身課業(yè)壓力非常大，如果父母經(jīng)常給予更大的壓力，會(huì)讓很多孩子產(chǎn)生逆反心理，適當(dāng)?shù)膲毫?huì)產(chǎn)生動(dòng)力，盡量讓孩子的學(xué)習(xí)氛圍輕松舒適。

2、孩子學(xué)習(xí)差，很多題目做不會(huì)，知識(shí)學(xué)不會(huì)，自然就不喜歡學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)心理，沒(méi)有成就感。這就需要我們給孩子設(shè)立比較合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，多鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)孩子，讓他產(chǎn)生成就感，覺(jué)得在學(xué)校有自身的存在價(jià)值。

3、孩子不喜歡某個(gè)科目，導(dǎo)致他厭惡學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)可以想法設(shè)法讓孩子產(chǎn)生興趣，也可以尋求老師的幫助。

4、要讓孩子明白，學(xué)習(xí)水平并不能代表一個(gè)人的優(yōu)秀程度，發(fā)掘孩子自身優(yōu)點(diǎn)，組織班級(jí)活動(dòng)能力強(qiáng)，人際關(guān)系好都是他的優(yōu)點(diǎn)，最重要的是，讓他體會(huì)到在學(xué)校的存在感，價(jià)值感。

5、家長(zhǎng)應(yīng)該明白，不能把自己的期望和愿望強(qiáng)加給孩子，經(jīng)歷過(guò)高考的人都知道，學(xué)習(xí)不是一件輕松的事情，是腦力活也是體力活，不是努力就一定能考上好大學(xué)的。多給孩子一些理解和安慰，有你們的支持和鼓勵(lì)，孩子會(huì)知道他并不是孤單的一個(gè)人，成功了有家人一起分享喜悅，即使失敗了還有家人的理解和安慰。

高三的孩子厭學(xué)的原因：

1、自我壓力太大。高二下學(xué)期，立志于通過(guò)考大學(xué)實(shí)現(xiàn)自己理想的學(xué)生增多，開(kāi)始后程發(fā)力。隨著高考的迫近，學(xué)生們都會(huì)自我施壓，制定目標(biāo)。學(xué)習(xí)中保持適當(dāng)?shù)膲毫κ潜匦璧模驗(yàn)闆](méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，僅憑興趣和愛(ài)好很難實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。但是，壓力過(guò)大、期望值過(guò)高，也容易使事情走向反面。對(duì)壓力大小的把握使學(xué)生出現(xiàn)一定的分化，而這種分化又增加了部分學(xué)生的心理壓力，如此形成惡性循環(huán)。

2、缺乏正確的挫折體驗(yàn)，對(duì)困難和挫折缺少一種拿得起、放得下的大度。許多學(xué)生將學(xué)習(xí)的成功（具體表現(xiàn)為考試分?jǐn)?shù)）看得高于一切，不允許自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有絲毫的退步，一旦某次或某幾次考得不好，便耿耿于懷、備感失落，在挫折面前或者蠻干，或者放棄。

3、沒(méi)有一種適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)中，有自己的“絕招”是很重要的，而一部分同學(xué)缺乏獨(dú)立性與創(chuàng)造性，只是服從于、依附于老師，一旦沒(méi)有了老師的指揮棒，就亂了方寸，有的就盯著同學(xué)，今天向張三學(xué)一點(diǎn)，明天向李四討一點(diǎn)，結(jié)果也只能是“邯鄲學(xué)步”，迷茫中成績(jī)已是悄然滑下。

4、外界期望值過(guò)高。這一部學(xué)生一般都是原來(lái)基礎(chǔ)較好、成績(jī)較優(yōu)秀的，外界對(duì)其寄予了很高的期望，有一定精神負(fù)擔(dān)，一旦沒(méi)取得好成績(jī)，他們就可能會(huì)飽受思想壓力的折磨而失去學(xué)習(xí)興趣，滋長(zhǎng)消極情緒。