厭學(xué)情緒是一種影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)的情緒，是初中生中比較常見又比較嚴(yán)重的心理障礙。具體表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)沒有興趣，一遇到與學(xué)習(xí)有關(guān)的事就感到心煩，極端的甚至經(jīng)常逃課。

初中生厭學(xué)的心理原因有？

一、因為不切實際的期望。

家庭不顧及孩子智力局限，總是不切實際地給孩子施加壓力，而一旦孩子達不到自己的期許，就表現(xiàn)出失望、痛心，然后對其進行否定，認(rèn)為孩子辜負(fù)了自己的付出。這樣，是對孩子進行道德綁架，會令孩子感到很痛苦。

二、周邊影響的讀書無用論。

人們的眼里，只看到那些“沒讀多少書但成功的人”，但對“沒讀多少書一生平庸的人”視而不見。受到這樣的影響，孩子當(dāng)然難以對學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么興趣，更談不上有什么遠大理想和具體奮斗目標(biāo)了。

三、學(xué)習(xí)的動機和動力不足。

大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母，為了老師，為了考試，甚至有些同學(xué)不知道為什么要學(xué)習(xí)，目的很不明確，學(xué)習(xí)動機的缺乏自然會引起學(xué)習(xí)的動力的不足，所以這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)是處于被動狀態(tài)的，是通過老師逼、家長壓的方式來學(xué)習(xí)的，自然而然地會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵抗情緒，厭倦學(xué)習(xí)。

四、缺乏情感交流。

有些學(xué)生情感孤獨，在家得不到父母的疼愛，與同學(xué)也不能很好的交流。而學(xué)習(xí)本是辛苦的事，是很難起到情感補償作用的，因而他們在社會上追求刺激，以求獲得心理滿足來彌補家庭情感的殘缺，這樣極易導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

五、 提不起興趣。

在素質(zhì)教育的新形式下，教學(xué)方法改進了，課堂活躍了，討論多了。但討論還是教師限定題目和范圍，學(xué)生在此范圍內(nèi)討論并達到教師預(yù)期的目標(biāo)，在這樣一個被動模式下，無論怎樣精心設(shè)計，其趣味性有限，學(xué)習(xí)缺乏新鮮感，探索欲望降低。

初中生厭學(xué)如何解決？

一、父母千萬不要焦慮。

也不要懈怠，而是要拿出十二分的耐心，重新調(diào)整自己的情緒和狀態(tài)，進行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，這一切才會慢慢好起來。

二、父母營造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

父母需要營造一個有利于集中注意力的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。向孩子表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的熱愛；經(jīng)常談?wù)摿钅愀信d趣的事情，告訴孩子你所學(xué)到的各種新鮮有趣的知識……經(jīng)常詢問孩子在學(xué)校里學(xué)到哪些新知識。讓孩子感覺到你對學(xué)習(xí)的興趣，他自己就會被感染。

三、讓孩子感受到學(xué)習(xí)的成就感。

當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)這件事上感受到成就感時，他們對于學(xué)習(xí)的積極性便會有所提升。在孩子的成長過程中，他們希望能夠得到更多的贊賞和認(rèn)可，而學(xué)習(xí)中的成就感便是這種贊賞和認(rèn)可的一種體現(xiàn)。比如說，家長們可以通過合理地設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓孩子在不斷完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中獲得成就感的滿足。

四、善于鼓勵孩子。

孩子的成長，如同一顆種子的成長，需要陽光、水等營養(yǎng)一樣，既需要物質(zhì)營養(yǎng)保障基本的生命力，更需要被無條件接納、被重視、被肯定贊美和認(rèn)同。

五、減緩孩子的壓力。

家長可以減緩一些孩子學(xué)習(xí)上的壓力，讓孩子一個輕松愉快地心情去上學(xué)，暫時不要給孩子太多的學(xué)習(xí)上的相關(guān)要求，讓孩子對上學(xué)上不會感覺到壓迫性，適當(dāng)?shù)亟o孩子放松一下心情。