厭學(xué)情緒是指孩子會(huì)表現(xiàn)出來(lái)不同程度的厭煩學(xué)習(xí)、寫作業(yè)，這樣的一種消極情緒，不好的情緒，孩子對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦，一提起學(xué)習(xí)，學(xué)校就會(huì)煩躁，甚至又哭又鬧。家長(zhǎng)要幫助孩子找到原因，加強(qiáng)溝通，創(chuàng)設(shè)溫馨安全的家庭環(huán)境，給孩子鼓勵(lì)和方法引導(dǎo)，激發(fā)志向，使孩子逐步擺脫厭學(xué)煩惱。

小學(xué)孩子厭學(xué)解決方法：

1、正確認(rèn)識(shí)厭學(xué)問題。

小學(xué)厭學(xué)的后果非常嚴(yán)重，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和身心發(fā)育都會(huì)產(chǎn)生重大影響，錯(cuò)失小學(xué)，可能耽誤一生。

2、以興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)。

比如在生活中常常有一些小常識(shí)，是只有課堂上有了初步理解才懂得運(yùn)用。家長(zhǎng)可以往這方面去帶動(dòng)孩子學(xué)習(xí)，這種基本方式也是克制孩子厭學(xué)相當(dāng)有效的一種方式。

3、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

孩子的良好習(xí)慣的形成需要家長(zhǎng)從小做起，家長(zhǎng)可以指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，但是絕對(duì)不能代替孩子學(xué)習(xí)，避免孩子對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生依賴心理，要讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。

4、接納孩子。

小學(xué)厭學(xué)的孩子，背后很有可能是父母的問題。冰凍三尺非一日之寒，父母首先要接納和細(xì)致了解孩子厭學(xué)的情緒，改變關(guān)注的焦點(diǎn)，遇事先處理情緒，再處理問題。

5、要善于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

孩子的學(xué)習(xí)興趣并非天生，尤其是發(fā)生了厭學(xué)行為的孩子基本已經(jīng)淡化了學(xué)習(xí)興趣，所以要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣不是一件非常簡(jiǎn)單的事情。但是，只要父母能夠努力，還是能讓孩子有重新學(xué)習(xí)的興趣。

家長(zhǎng)要注意使用不同的學(xué)習(xí)方法，避免死板枯燥的教育方式。有條件的家庭可以使用一些互聯(lián)網(wǎng)等等一些新興教育手段，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

6、及時(shí)發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

學(xué)習(xí)是需要持之以恒的毅力，很多時(shí)候孩子正是因?yàn)閳?jiān)持不了而干脆放棄。所以家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子這方面的毅力，孩子在學(xué)習(xí)的過程中取得一些小進(jìn)步，都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)孩子，這樣孩子會(huì)更有信心去學(xué)習(xí)。

7、幫助孩子找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

讓孩子在學(xué)習(xí)中感受到愛、關(guān)注與被需要的感覺。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，除了生存與安全感外，人還有愛和歸屬、自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要。作為學(xué)生來(lái)講，生活中的絕大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)，如果，在學(xué)習(xí)中他們能夠滿足這些需求，自然也就不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。