孩子的語文學習，其實是一個需要長期積累的過程。在日常生活中，家長要讓孩子去，利用生活中零碎的時間學習，去多看一點，多記一點，去積累一些零碎的知識。這樣就可以在不經意中，建造自己知識的高塔。

四年級學生語文基礎差怎么補？

1、閱讀是語文的根本

博覽群書是培養孩子語文素養基本功之一，甚至可以說閱讀，是語文學習的根本。大量的課外閱讀，是提高孩子語文水平不可替代的手段。美國心理學家克拉森的心理實驗，研究表明，學生充滿興趣的課外閱讀，對提高他們寫作能力的作用，遠遠大于機械的寫作訓練。

2、課外書可厚實語文根底

語文成績好的孩子，幾乎都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累。詞語的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子，在寫作上往往有突出的構思、神奇的用詞，在閱讀理解方面，有杰出的見地，在說話方面，有超出他人的見識等。總之，他們由于見多識廣而語文根底厚實。

3、總結中提高

學生總結的過程，是不斷求同棄異的過程。最后要使學生的認識達到統一或基本一致。在棄異的過程中，教師要指導學生了解為什么會產生許多“異”，同時指出學生思維中的缺陷和不足。 

在“求同”過程中，要指導學生從偏狹的思維框架中走出來，讓學生在更廣闊的時空，更高的層次上取得共識。這個過程，既是對自讀課文的總結過程，也是培養提高學生思維能力的過程。

4、讀中找問題

自讀課文，首先自己閱讀，在閱讀時既讀課文，還要讀“自讀提示”，“課后練習”和“單元知識和訓練”。讀“自讀揭示”和“課后練習”的目的，是讓學生及時準確地抓住課文的中心，重點、難點、特點，讀“單元知識和訓練”意在把自讀課文放在單元中審視，閱讀時細心體味，研究自讀在單元中的地位，及其編輯思想。

以學過的知識觀照課文，理出文章的脈絡，及其編輯思想，以學過的知識觀照課文，理出文章的脈絡，了解課文章法和語言特色。同時記下尚未理解的內容。

5、練習中求化

學在于用，自讀的目的，是要把講讀課中，掌握的知識，運用于閱讀過程中。通過自讀課的學習，鞏固所學的知識。更重要的是把所學的語體、語言、修辭等知識向應用上轉化、遷移。只要完成了轉化，便能達到新的高度，這便是對學習的深化。

6、問中受啟發

在課堂上，學生首先談對課文基本精神的理解。其次，廣泛地提問題。盡可能讓學生都發言，質疑問難，問題擺出后，教師指導學生對問題進行梳理，讓學生歸納大類再找出問題的主要方面，抓住有代表意義的問題各抒己見，從不同視點，不同角度去深入思考，展開討論，以便學生對問題的深入思考。