“少成若性，習(xí)貫之為常”，習(xí)慣是指逐漸養(yǎng)成而不易改變的行為。習(xí)慣是一種無形的力量，自然而然地支配人的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣可以使人終身受益。孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是孩子成長過程的重要環(huán)節(jié)，每一位家長都要高度重視。

如何讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)？

一、父母必須以身作則，給孩子們作榜樣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。盡量少在孩子們的面前玩手機(jī)，玩電腦，適當(dāng)選擇時(shí)間觀看電視，父母必須輪換監(jiān)督并指導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)。同時(shí)，不要太過于弱愛和放縱孩子。不讓孩子過早迷戀上手機(jī)，電腦等，如果父母不在身邊的由其親屬來指導(dǎo)。

二、家長在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過程中，必須勞逸結(jié)合。在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)半小時(shí)或者四十分鐘時(shí)讓孩子休息一下放松。培養(yǎng)孩子們知道勞逸相結(jié)合的重要性。眾所周知，任何一個(gè)人做某件事如果長時(shí)間得不到適當(dāng)?shù)匦菹ⅲ煌５毓ぷ鳎@樣下去很容易造成厭倦埋厭，判逆的心理。同樣道理會(huì)造成孩子失去主動(dòng)性，逃學(xué)厭學(xué)的情況。

三、家長在指導(dǎo)孩子完成作業(yè)后，應(yīng)該給予孩子一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣有利于促進(jìn)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。比如，安時(shí)完成作業(yè)，寫字工整的孩子給于物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。比如，可以帶他們出外玩，買一些孩子喜歡的玩具食物等。目前，國內(nèi)的大多數(shù)學(xué)校都設(shè)有獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生給于現(xiàn)金的獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)有良好的表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)可以適應(yīng)這種環(huán)境，同時(shí)促進(jìn)和提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)的成績和興趣有很大的幫助。

四、家長應(yīng)該與老師經(jīng)常溝通，了解自己的孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的情況以及表現(xiàn)。比如，孩子與同學(xué)的關(guān)系，上課是否認(rèn)真聽講，課堂里完成作業(yè)的情況，存在哪些不良的表現(xiàn)等。這一步很重要，家長可以一針見血有針對(duì)性地幫助孩子改正錯(cuò)誤以及指導(dǎo)孩子如何做如功課提供依據(jù)。

五、家長必須要和藹耐心地教育和指導(dǎo)孩子，對(duì)個(gè)別有錯(cuò)表現(xiàn)不好的孩子，家長千萬不要對(duì)孩子大聲嚷嚷或者以暴力的方式對(duì)孩子大打出手，出現(xiàn)肢體沖突的情況。這樣下去很容易造成孩子厭學(xué)，叛逆的情緒或者逃學(xué)的情況。

怎么讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)？

1、分析孩子不主動(dòng)學(xué)習(xí)的原因。

孩子之所以不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，是因?yàn)楹⒆蛹词苟弥R(shí)的意義，但是沒有懂得知識(shí)的價(jià)值。當(dāng)下的學(xué)校教育忽視了受教育者學(xué)生的主觀需求，因而無法使孩子在心理上對(duì)知識(shí)形成主觀價(jià)值所致。

孩子懂得知識(shí)的意義不難，難得是懂得知識(shí)的價(jià)值。一旦孩子懂得知識(shí)的價(jià)值，也就是建立對(duì)知識(shí)的價(jià)值觀念，自然會(huì)主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。

2、如何讓孩子懂得知識(shí)的價(jià)值。

要想讓孩子懂得知識(shí)的價(jià)值，必須讓他在平時(shí)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的成功，通過幾次知識(shí)學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)積累，孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)自然而然地激發(fā)出來。

就當(dāng)下的學(xué)校教育狀況，就是那種符號(hào)題海化教學(xué)，孩子要想取得知識(shí)學(xué)習(xí)的成功感，作為家長應(yīng)該采取大膽而有效的變通措施，就是支持孩子少而精的做學(xué)校教師布置的作業(yè)，大約做三分之一的作業(yè)足也！配合孩子把三分之一的學(xué)校作業(yè)做好：能夠內(nèi)化所學(xué)，舉一反三，變通運(yùn)用！

3、使孩子學(xué)會(huì)內(nèi)化所學(xué)。

（1）區(qū)分或識(shí)別。

每次做作業(yè)時(shí)，先讓孩子自己區(qū)分出相關(guān)的知與不知；用常規(guī)話語解讀就是把所做的作業(yè)整體上讀通、讀透，區(qū)分出哪些是自己已知的、哪些是不知的。

（2）優(yōu)化。

區(qū)分后，通過工具書、課本、網(wǎng)絡(luò)查詢等手段來規(guī)范和優(yōu)化所學(xué)的內(nèi)容，使區(qū)分出的知與不知形成一個(gè)知識(shí)框架。從而清晰自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；用常規(guī)話語解讀就是區(qū)分重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等。

（3）轉(zhuǎn)化。

通過對(duì)優(yōu)化后的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行分層次的學(xué)習(xí)，就是分記憶、理解、運(yùn)用三個(gè)基本層面；用常規(guī)話語解讀就是記記、議議、練練的學(xué)習(xí)活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)的是，這三個(gè)層面的學(xué)習(xí)，必須注重交替強(qiáng)化：記憶與理解交替強(qiáng)化、整體與局部交替強(qiáng)化、精講（教師最好是個(gè)性化輔導(dǎo)教師或家長）精練交替強(qiáng)化！

（4）內(nèi)化。

做完作業(yè)后認(rèn)知反思反身，尤其是反思自己的知與不知，以便內(nèi)化所學(xué)形成新的知與不知；用常規(guī)話語解讀就是反思做錯(cuò)的地方，反思為什么錯(cuò)了？是已知不夠？還是粗心所致？

這樣的持之以恒必定會(huì)形成積累式的進(jìn)步。這樣積累式的進(jìn)步過程必定會(huì)使孩子形成積極有效的學(xué)習(xí)心理傾向。這樣積極有效的學(xué)習(xí)心理傾向必定會(huì)使孩子產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理需求！