導致孩子“厭學”的因素有很多。今天結合兩個案例的反思，僅從家長的角度來討論和分析，希望能為迷茫的家長提供一些參考。

案例1：李某，女，35歲，公務員。兒子讀三年級。李某說孩子“厭學”，說每次已讓他學習就很煩。每次做作業，他都會拖延，心不在焉。李某說，孩子在學校也心不在焉，學習態度不積極，還偶爾頂撞老師。李某說，自己的各種努力徒勞無功，焦急萬分。

案例2：張某，男，42歲，醫生。我女兒讀高中二年級。張說，自己孩子“厭學”很嚴重，似乎對所有科目都沒有興趣。為此，給女兒報名了很多課后輔導班，但收效甚微。張某說，已經用盡了所有的辦法，實在是無計可施。好像“厭學”不分中小學，“焦慮”不分老爸老媽。

高一孩子有厭學心理怎么辦？

第一、“冷靜”

父母忽視孩子的實際情況，違背教育的客觀規律，急功近利，才會那么“著急”。每個孩子的理解水平和學習能力都不一樣，所以在學習過程中會有一定的差距，有的會快一些，有的會慢一些。但“急”的父母，不能讓孩子慢，只能快；不能走錯，只能走對。

父母“冷靜”的心情，是最好的家教，是孩子受挫后最好的安慰。要冷靜地聽、看、說。

對于學生來說，家庭是一個港灣，是一個加油和休養生息的地方。聰明的父母冷靜地鼓勵孩子上學解決學習問題，迷茫的父母只是“著急”讓孩子回家解決學習問題。

第二、“批評”。

有些家長因為過度焦慮，看到孩子的種種問題，會一味??地責備和批評。有的家長，對孩子的批評程度非常高，可以正面批，負面批，側批，上下左右可以批。

現實就是這么戲劇化，孩子們的缺點，往往越批評越放大，批評的“野火”，似乎從來沒有燒過的“野草”，春風吹來卻更加的繁茂。沒有孩子因為受到批評而進步的，如果孩子有進步，那么后面一定是“鼓勵”、“肯定”和“引導”。

第三、“鼓勵”

批評只會產生消極情緒，長期消極情緒是失敗的禍根。進步和成功是在積極情緒驅動下不斷探索和奮斗的結果。批評就像剎車。使用它，但要適度停止。鼓勵就像加油一樣，一直需要供給。

“鼓勵”是一門學問，要有一定的技巧和方法。有的家長，經常用“聰明”來鼓勵孩子，結果鼓勵了很多孩子“聰明”，適得其反。一般來說，結合實際的、有意義的鼓勵是最好的，比如讓孩子認真，從已經寫好的作業中，點出幾句“認真的話”來表揚和鼓勵，孩子就會寫得更認真。

第五、“分數”。

許多家長比學生本身更渴望成績。有的學生在學習中作弊、投機取巧，只是為了逗父母開懷大笑。

學習是過程，“分數”是結果，過程決定結果。但有的家長不注重過程，只看重結果，用“分數”說明一切，往往靠“分數”，片面地給學生扣在“不認真”、“不努力”的標簽。既然“分數”在那里，證據確鑿，那學生也就無話可說了。

過分關注“分數”的家長，不僅一味否定學生的學習過程，片面評價學生的素質，而且往往人為地惡化師生關系，“哪個老師不好”，“哪個老師好”，“老師不夠負責”，破壞了師生在教與學中的合力。

第六、“做人”

一個謙虛、好奇、不屈不撓的學生怎么會在學業上失敗呢？

謙虛勤奮等，是孩子優秀的品格，是生活的品質。一個越軌，無法無天，騙老師的學生是不會有好的成績的。

“親其師，信其道”，能讓孩子感受到老師的“親”，是父母的智慧；讓孩子認為老師“不過如此”的父母，最終會讓孩子“厭學”。所以，讓孩子有一顆謙虛的心、敬師長的毅力，從“生活”層面培養孩子，才是從根本上幫助孩子。

家長常見錯誤的具體表現及解決辦法：

第一，“快點”。

因為時代發展每家對孩子的都很嚴格，怕自己家孩子跟不上其它孩子的步伐，所以家長們會各種“著急”，以媽媽為最。

孩子作業寫錯了，急！

孩子寫的慢，著急！

孩子成績下降，著急！

孩子進步小，著急！

父母心中“著急”無可厚非，嘴上“著急”則可怕。一千個催促，一千個提醒，一萬個煩惱。口里喃喃自語，或自言自語，或千言萬語，或氣憤。由于過分“著急”，父母往往言行失控，缺乏理性，不講方法，家長的“急”情緒就像“新型冠狀病毒”，迅速蔓延到全家。家庭在“焦躁”的氣氛中就像一個火藥桶，隨便點燃，都能炸。常見的“爆炸”方式，媽媽先炸，兒子炸，爸爸逃，奶奶滅火。

殊不知，孩子的學習狀態受情緒影響很大。父母“著急”，讓孩子情緒變差，就會失去“耐心”。口頭上，和父母不斷矛盾；學習，思考失去靈感，學習興趣失去；在情感上，變得易怒。

多次這樣之后，當孩子再次學習時，消極情緒狀態逐漸變成潛意識，出現“煩躁”、“走神”、“心不在焉”。 “厭學”開始形成。

高一孩子出現厭學的原因：

1、由于高一學生的生理和心理發展不成熟，學校和家長又給予過大的壓力，使高一學生出現一些情緒和行為的改變。生長在應試教育嚴重的今天，屬于高中學生的自由空間少，導致不會溝通，把各方面的困難壓抑在自己心里，造成性格內向，注意力偏差而導致厭學。

2、調查發現，發生厭學與一些孩子初入青春期有關，由于神經、內分泌的作用，他們的警覺性增強，害怕學校其實是一種移花接木的轉換防御機制，想通過棄學暫緩“不被人發現”、“不知如何是好”這種潛在的心理壓力。

3、與人際關系差有關。由于性格的原因，有些孩子人際關系差，經常與同學們吵架甚至打架，導致同學們都不喜歡他，從而使他感到在學校沒意思，產生了厭學情緒。

4、沒有樹立正確的學習動機。有些孩子不明白學習的真正意義，總認為是為父母而學。聽到社會上一些關于讀書無用的說法，他們更是迷茫，覺得讀不讀書無所謂，這樣自然而然就對學習沒什么興趣，甚至厭學。

5、學業負擔過重，產生逆反心理。為了讓孩子上一個好學校，老師、家長不斷給孩子施加壓力，增加學習任務，以致孩子無法承受，從而對學習感到厭倦，甚至厭世。