“厭學(xué)”已成為困擾家長(zhǎng)的大問(wèn)題。幾乎在所有家長(zhǎng)心目中，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是頭等大事，尤其是當(dāng)孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒時(shí)，家長(zhǎng)們就像熱鍋上的螞蟻，急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

小學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題原因：

一、過(guò)分溺愛(ài)或放任自流。

有好多學(xué)生由于父母，工作繁忙，忽略了教育孩子的責(zé)任，對(duì)孩子放任自流。這些小學(xué)生的依賴性強(qiáng)，懶惰思想嚴(yán)重。導(dǎo)致這些學(xué)生缺乏責(zé)任心與自制力，上課自由散漫，獨(dú)立性較差，把不良的生活習(xí)慣帶到學(xué)習(xí)中來(lái)。久而久之，學(xué)習(xí)自然跟不上了，越是跟不上，越是不愿學(xué)習(xí)，形成了惡性循環(huán)。

二、作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。

很多家長(zhǎng)在學(xué)齡前，就開(kāi)始讓孩子過(guò)早的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，嚴(yán)格的監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)做作業(yè)，除此之外，各類學(xué)習(xí)資料、培訓(xùn)班、興趣班等等，讓孩子幾乎沒(méi)有任何休息時(shí)間，這種壓力壓的孩子根本喘不過(guò)氣來(lái)，自然很容易產(chǎn)生疲勞。

小學(xué)生活應(yīng)該是無(wú)憂無(wú)慮的，但也有一些學(xué)生因各種原因不愿上學(xué)，甚至堅(jiān)決拒絕上學(xué)。小學(xué)生厭學(xué)應(yīng)該怎么辦？在某種程度上，在小學(xué)，孩子表現(xiàn)出他們對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)校感到厭煩并非是一件壞事，盡早地幫助孩子去克服這些困難、消極的情緒，解決隱藏在他們心中的困惑是非常重要的。這樣才能為將來(lái)的中學(xué)學(xué)習(xí)生活奠定好基礎(chǔ)。

小學(xué)生厭學(xué)應(yīng)該怎么辦？

第一，讓孩子在學(xué)習(xí)中感受到愛(ài)。

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，除了生存除了安全感之外，還有愛(ài)和歸屬感、自尊和自我滿足的需求。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活將花費(fèi)一生的大部分時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，如果生活能滿足這些需求，那將是不會(huì)有厭學(xué)感。所以在學(xué)習(xí)上，父母應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子，多表現(xiàn)出對(duì)他們關(guān)心與肯定，而不是因成績(jī)不佳而批評(píng)孩子。

第二，父母應(yīng)該對(duì)孩子有合理的期望。

很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)期望過(guò)高，讓孩子自發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和信心被摧毀了。所以，父母應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，給孩子做出客觀的評(píng)估，既不盲目樂(lè)觀也不低估。只有這樣，孩子才能自信而不自滿、自尊而不自負(fù)，自善而不自棄的心理狀態(tài)。

小學(xué)生厭學(xué)的原因分析,“厭學(xué)”是指學(xué)生主觀上對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)失去興趣，產(chǎn)生厭倦和冷漠，客觀上表現(xiàn)明顯的行為，即學(xué)生不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)甚至厭惡學(xué)習(xí)，以一種冷漠的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在心理厭倦的認(rèn)知偏差，他們認(rèn)為“無(wú)用閱讀理論”，認(rèn)為學(xué)習(xí)的好壞與他們未來(lái)的發(fā)展與理想的實(shí)現(xiàn)沒(méi)有多大關(guān)系。

學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)為：學(xué)生以消極的態(tài)度和情緒對(duì)待學(xué)習(xí)，在老師和家長(zhǎng)的壓力下勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。有的學(xué)生學(xué)習(xí)頭疼，看到作業(yè)就煩，聽(tīng)到考試就害怕，完全沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)知識(shí)的渴求和好奇心。他們一般很少把精力放在學(xué)習(xí)活動(dòng)上，不想做功課，聽(tīng)不仔細(xì)，經(jīng)常遲到，早退，逃學(xué)，有時(shí)干脆放棄輟學(xué)，學(xué)生不能專心閱讀和學(xué)習(xí)，效率低下，容易遺忘，成績(jī)差。

小學(xué)生厭學(xué)的原因分析：

（一）學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）缺乏動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素。它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且影響學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。

從心理學(xué)的角度來(lái)看，厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的消極對(duì)待的行為反應(yīng)方式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)理解的偏差、對(duì)學(xué)習(xí)的消極情緒對(duì)待、主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)的行為。厭學(xué)學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，失去學(xué)習(xí)興趣；不認(rèn)真聽(tīng)，不做作業(yè)，怕考試；甚至恨書(shū)，恨老師，恨學(xué)校，逃學(xué)；在最嚴(yán)重的情況下，一提到學(xué)習(xí)，他們就會(huì)生病、頭暈、脾氣暴躁，甚至歇斯底里。

厭學(xué)是由學(xué)生的學(xué)習(xí)行為所獲得的不同的內(nèi)在和外在反應(yīng)引起的。其內(nèi)在原因是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中消極情緒體驗(yàn)和自我認(rèn)知的偏差。社會(huì)、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境的負(fù)面影響，也起到了負(fù)面的強(qiáng)化和促進(jìn)作用。部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。由于種種原因，他們經(jīng)過(guò)多次努力，只得到低分，屢屢失敗。他們也長(zhǎng)期受到社會(huì)偏見(jiàn)、父母的冷漠、老師的批評(píng)和同學(xué)的歧視。

他們?cè)趯W(xué)習(xí)上滿足不了他們對(duì)成功的渴望，在生活中也沒(méi)有人能夠理解和關(guān)心他們。他們嘗到的是失敗和無(wú)聊的感覺(jué)。逐漸形成沒(méi)有價(jià)值的學(xué)習(xí)，不善于學(xué)習(xí)“差生”等概念，并反饋到學(xué)習(xí)行為，這樣的惡性循環(huán)，很快就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)。

幫助小學(xué)生克服厭學(xué)，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校和學(xué)生相互配合，共同營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，不斷從學(xué)生的臉上表現(xiàn)出良好、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為強(qiáng)化。使有厭學(xué)心理的學(xué)生不斷克服厭學(xué)心理，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)快樂(lè)學(xué)習(xí)。對(duì)于有嚴(yán)重厭學(xué)心理障礙的學(xué)生，還需要進(jìn)行個(gè)體化的心理疏導(dǎo)，幫助他克服心理障礙，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)、愉快。

小學(xué)生厭學(xué)怎么處理？

（1）改善環(huán)境，開(kāi)朗心情。

鄰居家的小孩今年上一年就，別的小孩都順順利利的上學(xué)校了，自己的孩子卻不愿意進(jìn)學(xué)校，把她送到學(xué)校門口，然后又哭著回來(lái)了，來(lái)來(lái)回回送了好幾次，都不行，就是不愿意去學(xué)校，其實(shí)孩子厭學(xué)的情況很常見(jiàn)，但是怎么幫助孩子返校就是一個(gè)非常急切的問(wèn)題了，我們?cè)撛趺磶椭⒆禹樌敌Ｄ兀?/p>

小學(xué)生為什么會(huì)厭學(xué)？

1、過(guò)分溺愛(ài)或者過(guò)于嚴(yán)格

有很多學(xué)生由于父母忙于工作，忽視了教育孩子的責(zé)任，讓孩子們失望了。或者將撫養(yǎng)孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)移到祖父母身上。老年人愛(ài)第三代，往往更注重生活的照顧，缺乏心理、情感的交流。由于照顧太多，過(guò)分放縱孩子，這些小學(xué)生依賴性強(qiáng)，懶惰思維嚴(yán)重。結(jié)果，這些學(xué)生缺乏責(zé)任感和自制力，班級(jí)自由松散，獨(dú)立性差，不良的生活習(xí)慣給學(xué)習(xí)帶來(lái)了影響。久而久之，學(xué)習(xí)自然跟不上，越是跟不上，越不愿意學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)。相反，有的家長(zhǎng)要求孩子表現(xiàn)得像大人，甚至毆打或責(zé)罵他們。嚴(yán)格管教孩子固然重要，但過(guò)分嚴(yán)格，尤其是粗暴對(duì)待，達(dá)不到目的，反而會(huì)導(dǎo)致逆反心理。

2、家庭不和諧

眾所周知，溫馨的家庭生活和良好的家庭氛圍是孩子成長(zhǎng)的階梯。在這樣一個(gè)自由、平等、和諧、充滿愛(ài)的環(huán)境中，孩子會(huì)感到快樂(lè)和精力充沛，容易產(chǎn)生快樂(lè)的情感體驗(yàn)和積極的進(jìn)取精神，在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子往往有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，但也往往能充分認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，獨(dú)立學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題和適應(yīng)社會(huì)的能力得到更好的培養(yǎng)。相反，一個(gè)充滿“戰(zhàn)爭(zhēng)”氣氛的家庭，只會(huì)給孩子帶來(lái)焦慮和不安。孩子沒(méi)有輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理壓力大，很容易造成厭學(xué)的感覺(jué)。 “我爸爸昨晚又喝酒了，和我媽媽吵架，他們說(shuō)他們要離婚，他們問(wèn)我要和誰(shuí)住在一起，”。年輕的父母非常重視孩子的教育，但是這樣的家庭還有很多。

網(wǎng)友留言：嚴(yán)先生，自己的孩子今年上小學(xué)三年級(jí)，但是最近總是纏著父母，說(shuō)自己不想上學(xué)了，在家就想玩手機(jī)，看電視，也不想寫(xiě)作業(yè)，要么就是跑去外面玩，就是不愿意去學(xué)校，父母多次給孩子溝通了，當(dāng)時(shí)答應(yīng)了，但是過(guò)會(huì)就又開(kāi)始鬧情緒了，嚴(yán)先生說(shuō)這么小的孩子該怎么引導(dǎo)呢？

小學(xué)生有厭學(xué)情緒怎么開(kāi)導(dǎo)？

第一、家長(zhǎng)調(diào)整

1、改善親子關(guān)系

有人說(shuō)，每個(gè)孩子厭學(xué)，背后有一個(gè)不負(fù)責(zé)任的父母，這是有道理的，通常和孩子缺乏有效溝通的父母，當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，父母不禁要對(duì)孩子說(shuō)三道四。 孩子已經(jīng)對(duì)挫折失敗不知道原因，在受到父母過(guò)度言行的刺激后，更加逃避學(xué)習(xí)。 因此啟發(fā)孩子學(xué)習(xí)厭倦，家長(zhǎng)首先要調(diào)整自己的心態(tài)，站在孩子的角度考慮問(wèn)題。

2、鼓勵(lì)認(rèn)可孩子

小學(xué)的學(xué)校生活本該是無(wú)憂無(wú)慮的，但是有些孩子會(huì)將學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)沉重的負(fù)擔(dān)，會(huì)由于種種原因逃避學(xué)習(xí)和學(xué)校生活，甚至強(qiáng)烈拒絕學(xué)習(xí)。小學(xué)階段，孩子的這些表現(xiàn)其實(shí)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的常見(jiàn)現(xiàn)象。家長(zhǎng)可以看看以下內(nèi)容。

厭學(xué)的小學(xué)生怎么進(jìn)行心理疏導(dǎo)

1、找到原因

幫助孩子分析厭學(xué)的原因，從學(xué)校，家庭，社會(huì)和孩子本身興趣開(kāi)始分析。學(xué)習(xí)有時(shí)候是一個(gè)艱苦的過(guò)程，很多的時(shí)候樂(lè)趣在于最終的結(jié)果而不是在過(guò)程。所以要培養(yǎng)孩子持之以恒的毅力，讓孩子奮力堅(jiān)持到最后。所以孩子哪怕只是取得了極其微小的進(jìn)步，家長(zhǎng)也要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)。這樣孩子學(xué)起來(lái)會(huì)更輕松。

2、幫助孩子重新找回自信

注重在孩子自己的優(yōu)勢(shì)方面發(fā)揮等等，相信這種厭學(xué)的情緒會(huì)逐漸消除。讓孩子改變觀念，接受自我。厭學(xué)的同學(xué)要重新認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，形成良好的自我意識(shí)，這是變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)的重要一環(huán)。同學(xué)們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)和好的方面，并適當(dāng)?shù)亟o自己一些肯定，認(rèn)識(shí)到自己是能夠?qū)W習(xí)好的。