相信有不少家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始預(yù)習(xí)三年級(jí)語(yǔ)文了，或許有一小部分的家陪孩子把語(yǔ)文書(shū)翻完了，然而，這就是預(yù)習(xí)嗎？語(yǔ)文教材并不是故事書(shū)，每篇課文都是一個(gè)獨(dú)立的，翻翻看看到了最后一課，回到第一課的時(shí)候，字還是不認(rèn)得，這樣預(yù)習(xí)等于沒(méi)預(yù)習(xí)。

三年級(jí)怎么預(yù)習(xí)課文？

一、讀。讀課文三遍到五遍，達(dá)到正確、通順。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在閱讀通順、大致了解課文內(nèi)容的情況下，70%以上的內(nèi)容可以自己理解。這樣，學(xué)習(xí)的自主性可以得到培養(yǎng)和發(fā)展。但是，如果讀不通順，則對(duì)課文的內(nèi)容印象模糊，課堂學(xué)習(xí)的效果也不會(huì)好。

二、標(biāo)。標(biāo)出自然段序號(hào)和本課生字詞。標(biāo)出自然段的序號(hào)有助于學(xué)生對(duì)文本表達(dá)的順序有初步的感受，對(duì)于他們學(xué)習(xí)文本的表達(dá)是有益的;另外從分段、概括段意的角度出發(fā)也是需要的。標(biāo)出生字詞有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)關(guān)注詞語(yǔ)在課文語(yǔ)境中的意思，有助于訓(xùn)練和提高閱讀理解能力。

三、查。查閱工具書(shū)，特別是字典，弄懂部分詞語(yǔ)的意思以及作者的信息。詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)境中常常有具體地含義，但是都會(huì)跟詞語(yǔ)的本義有著或多或少的聯(lián)系。通過(guò)查字典理解詞義有助于學(xué)生感知在具體的語(yǔ)境中詞語(yǔ)的不同含義，從而體會(huì)漢語(yǔ)詞義的豐富性，促進(jìn)詞語(yǔ)的理解運(yùn)用。對(duì)作者的關(guān)注應(yīng)該納入學(xué)習(xí)的視野中來(lái)，因?yàn)樽髡弑磉_(dá)的背景對(duì)于文本的意義有著重要的輔助理解的作用。

四、問(wèn)。學(xué)貴有疑。又有人說(shuō)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。其實(shí)，這都是強(qiáng)調(diào)“問(wèn)”的重要性。學(xué)文學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。養(yǎng)成根據(jù)課題或文本內(nèi)容提問(wèn)的習(xí)慣，以便在課堂學(xué)習(xí)中有目標(biāo)。

總之，三年級(jí)還是小學(xué)中段的起步階段，有時(shí)確實(shí)使人感到無(wú)頭無(wú)序，無(wú)從下手，但只要我們老師與家長(zhǎng)密切配合起來(lái)，多一份耐心，講究一下方法，相信一定能讓學(xué)生走好這成功的第一步！