在學(xué)習(xí)中，有不少孩子會(huì)出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力差的情況，其實(shí)不用著急，孩子理解能力可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不對(duì)，或者學(xué)習(xí)習(xí)慣不對(duì)，家長(zhǎng)注意采取正確的教育方法幫助孩子，就能在一定時(shí)間內(nèi)幫助孩子提高理解能力。

六年級(jí)小孩數(shù)學(xué)理解能力差怎么辦？

1、培養(yǎng)孩子理解應(yīng)用題意的能力

孩子對(duì)于一些應(yīng)用題目的表述，不能正確的理解其中的意思，也是正常的。應(yīng)用題是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。是小學(xué)生害怕的學(xué)習(xí)內(nèi)容。家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子的過(guò)程中，要注意充分利用生活實(shí)際與實(shí)物場(chǎng)景的方法，克服難點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、重視知識(shí)的獲取過(guò)程

老師上課在講解公式、定理、概念時(shí)，一般都揭示它們的形成過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程卻又是同學(xué)們最容易忽視的，有的同學(xué)認(rèn)為：我只需聽(tīng)懂這個(gè)定理本身到時(shí)會(huì)用就行了，不需要知道他們是怎么得出的。這樣的想法是不對(duì)的。因?yàn)槔蠋熢谥v解知識(shí)的形成，發(fā)生的過(guò)程中，講解的就是問(wèn)題的一個(gè)思維過(guò)程，揭示的是問(wèn)題解決的一種思想和方法，其中包含了抽象、概括分析、綜合、推理等能力。如果我們不重視的話(huà)，實(shí)際就失去了一次從中吸取經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和發(fā)展邏輯思維能力的機(jī)會(huì)。

很多孩子數(shù)學(xué)應(yīng)用題做得不好，其實(shí)是有多方面的原因。首先一點(diǎn)就是，孩子是一張白紙，誰(shuí)也不是天生就會(huì)做題。數(shù)學(xué)應(yīng)用題理解能力差是一時(shí)無(wú)法逾越的鴻溝，重要的是需要教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法。

小孩數(shù)學(xué)應(yīng)用題理解能力差怎么辦？

1、多了解生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

要解決應(yīng)用題，首先要讀懂題意，對(duì)于小學(xué)生而言，特別是低年級(jí)小學(xué)生，他們?cè)谧鰬?yīng)用題的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)不明白題意的現(xiàn)象。比如題目里涉及到日歷，我們知道，一周是7天，那么7就是一個(gè)周期，一個(gè)循環(huán)，這個(gè)概念孩子明白了，但是孩子問(wèn)什么叫日歷？對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，很可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)日歷，所以就需要讓孩子多了解生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。

2、找準(zhǔn)題目中的關(guān)鍵信息，建立數(shù)量上的聯(lián)系

學(xué)生學(xué)習(xí)了方程解法，但是會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們寧愿用原來(lái)的倍數(shù)份數(shù)關(guān)系來(lái)求解，也不愿意用更加簡(jiǎn)單的方程求解，原因也很簡(jiǎn)單，那就是很多同學(xué)不會(huì)列方程，不知道怎么建立數(shù)量之間的關(guān)系。找尋題目中的數(shù)量關(guān)系，并列出算式并不是一件很難的事情，很多題目里已經(jīng)明確地把這種關(guān)系白紙黑字地寫(xiě)了出來(lái)，可以引導(dǎo)孩子去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)題目中的一些提示信息，利用這些信息去完成方程的構(gòu)造，進(jìn)而求出正確的結(jié)果。

小學(xué)，是學(xué)生最重要的，知識(shí)啟蒙階段，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科。因此，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，這會(huì)很有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，所必備的條件。

三年級(jí)孩子數(shù)學(xué)理解能力差怎么辦啊？

1、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，反復(fù)使用的方法將會(huì)變成人們的習(xí)慣行為。那么什么算是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？它包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專(zhuān)心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。 

2、制定計(jì)劃，使學(xué)習(xí)目的明確

時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。

孩子在這個(gè)年齡大腦的發(fā)育還不完善，理解能力這些也是需要慢慢的去培養(yǎng)的。理解能力差并不能代表什么，只要找對(duì)方法，沒(méi)什么不可能。

孩子一年級(jí)數(shù)學(xué)理解能力差怎么辦？

1、培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣

家長(zhǎng)是孩子的第一個(gè)啟蒙老師，當(dāng)孩子第一次學(xué)習(xí)時(shí)，就要嚴(yán)格要求，做到規(guī)范。從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，家長(zhǎng)就應(yīng)培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)，特別是獨(dú)立寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣。比如，家長(zhǎng)為給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子在家做作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)只看書(shū)，孩子做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)可收走課本，像對(duì)考試一樣對(duì)待作業(yè)。檢查作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)可以與孩子一起完成，允許孩子翻書(shū)，查漏補(bǔ)缺。

2、培養(yǎng)有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣

作業(yè)磨蹭是剛?cè)胍荒昙?jí)孩子的毛病。對(duì)沒(méi)有時(shí)間觀念的孩子，家長(zhǎng)有必要制定一些強(qiáng)硬政策，如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。教育孩子，不能邊看電視邊吃飯或邊做作業(yè)，否則會(huì)造成孩子做事注意力不集中，上課思想開(kāi)小差等。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，一年級(jí)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)的起始階段，這一階段學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)有著無(wú)法估量的影響。一定要幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 。如果一個(gè)孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也一定不會(huì)好。孩子剛?cè)胍荒昙?jí)，就要抓緊進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

孩子上一年級(jí)數(shù)學(xué)理解能力差怎么辦？

1、幫孩子養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣

傾聽(tīng)是幼兒感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，只有懂得傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，才能理解語(yǔ)言形式、語(yǔ)言?xún)?nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用的方式，只有理解才能與人交流和溝通。幼兒也在有意識(shí)傾聽(tīng)的過(guò)程中，不斷提高自己對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)義內(nèi)容的理解水平。

2、幫助孩子分階段閱讀

閱讀會(huì)激發(fā)孩子想像力、理解力、語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。知識(shí)積累、智力培養(yǎng)、思想發(fā)展，都與大量閱讀分不開(kāi)。所以靠閱讀提高孩子理解力是不錯(cuò)的選擇，下面來(lái)看看怎么實(shí)施吧！

孩子的數(shù)學(xué)理解能力差，是很正常的，畢竟人無(wú)完人，但因?yàn)閿?shù)學(xué)理解能力差，進(jìn)而影響到數(shù)學(xué)成績(jī)，就是我們需要注意，解決的問(wèn)題了。那么，小孩數(shù)學(xué)理解能力差，我們要怎么辦呢？

小孩數(shù)學(xué)理解能力差怎么辦？

1、避免過(guò)度干涉，以免造成反效果  　　

家長(zhǎng)從旁協(xié)助功課習(xí)寫(xiě)時(shí)，宜給孩子適度表達(dá)自己想法和犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，部分家長(zhǎng)因心急，在孩子未完整作答前，便批評(píng)孩子的算法，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致孩子不是不愿意接受家長(zhǎng)的指導(dǎo)，就是過(guò)度依賴(lài)他人指導(dǎo)，無(wú)法獨(dú)立思考、完成習(xí)題，更甚者，只等著抄襲他人的答案，拒絕自己嘗試作答，這可就得不償失了。  　　

2、給孩子適度的功課壓力

中庸才是王道，功課過(guò)多會(huì)引起孩子的反感，功課不足則熟練度不夠，家長(zhǎng)在安排孩子的課后活動(dòng)時(shí)，若能審慎考慮孩子的學(xué)習(xí)狀況適當(dāng)安排，不僅孩子學(xué)得快樂(lè)，親子之間也會(huì)更和諧！

有些孩子因?yàn)槟挲g小、理解能力尚未發(fā)展、智力尚未被開(kāi)發(fā)等原因?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)有些吃力，讓家長(zhǎng)非常擔(dān)心。那么我們來(lái)看看該怎么應(yīng)對(duì)孩子數(shù)學(xué)理解能力差呢？

二年級(jí)孩子數(shù)學(xué)理解能力差怎么辦：

一、借助動(dòng)手操作，加深對(duì)知識(shí)的理解

對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)，我基本能?chē)@“借助直觀、展示過(guò)程、啟迪思維”這一教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。有些題目除老師演示外，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己模擬，畫(huà)圖練習(xí)。可以利用圓磁片當(dāng)做教具在黑板上讓一些學(xué)生動(dòng)手操作，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度。學(xué)生借助直觀演示，再結(jié)合以前所學(xué)生的知識(shí)，從而找出正確的解決方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，模擬解決問(wèn)題的情景，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解題意。

二、 注重對(duì)數(shù)量詞、數(shù)學(xué)用語(yǔ)的理解，重視對(duì)數(shù)量關(guān)系分析

平時(shí)的教學(xué)中要適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些數(shù)學(xué)用語(yǔ)，注重對(duì)數(shù)量詞、數(shù)學(xué)用語(yǔ)的理解，這樣為以后的學(xué)習(xí)解決問(wèn)題打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如“增加”與“增加到”等易混淆的詞語(yǔ)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分，造成對(duì)題意的錯(cuò)誤判讀，從而影響解題的正確率。我們可以結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平作適當(dāng)?shù)母木帲瑢?duì)學(xué)生可能誤解的詞語(yǔ)要事先適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生討論，努力使每個(gè)學(xué)生都能夠準(zhǔn)確理解題目中所包含的信息。通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)言文字的處理能力，減少語(yǔ)文知識(shí)方面的影響。因此，教學(xué)要像語(yǔ)文教學(xué)一樣，讓學(xué)生理解題中每個(gè)字、詞、句的意義，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的閱讀能力。